Pokolenie dys...

autor zdjęcia: gustavomunozsoriano/AdobeStock

źródło: Rzeczpospolita

Pracodawcy nie interesuje to, że ktoś potrzebuje więcej czasu na wykonanie zadania albo że nie umie poprawnie zapisać równania. Ktoś z orzeczeniem o ADHD może z tego powodu uzyskać specjalne traktowanie w szkole, ale nie uzyska go później w pracy.

Dla nikogo zainteresowanego, również dla Ministerstwa Edukacji Narodowej, do którego skierowałem pytania w tej sprawie, nie jest tajemnicą niepokojący wzrost liczby wystawianych przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne opinii o specyficznych trudnościach w uczeniu się (np. dysleksji rozwojowej) u uczniów polskich szkół. W internecie łatwo można znaleźć dane pokazujące, że kiedy w 2008 r. opinię o dysleksji miało niecałe 10 proc. dzieci przystępujących do egzaminów gimnazjalnych, tak w roku 2013 ich liczba wzrosła do 11 proc., a do egzaminów ósmoklasisty aż 16 proc. uczniów przystąpiło z opinią o dysleksji. Według danych CKE, w 2024 r. już 20 proc. dzieci, które podeszły do tego egzaminu, miało taką opinię. W przypadku matury już w 2023 r. jeden na czterech uczniów miał stwierdzoną dysleksję rozwojową. Stan na rok 2026 jeszcze nie jest znany, ale obserwując trend, można te dane z dużym prawdopodobieństwem przewidywać. Jakie są przyczyny takiego stanu rzeczy? Jak temu zaradzić? Wreszcie, jaka może czekać nas w związku z tym przyszłość? To są pytania, które należy sobie dziś stawiać.

Dziecko ma mieć łatwiej?

Pytania, które skierowałem do resortu edukacji, dotyczyły m.in. identyfikowanych przyczyn owego wzrostu. Wśród nich MEN wymienia „lepszą...